高年级的阅读教学和作文教学

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ZWOLLE中文学校,曾宪清

我在Zwolle中文学校教五,六两个年级的国语。针对所教的学生的实际情况,我在此谈一谈高年级的阅读教学和作文教学。

通过四、五年的学习,五、六年级的学生已经有了一定的中文基础,学习的重点不再是在学拼音、认字、写字。教师教学时重点应该放在培养学生的阅读及写作能力方面。

首先,谈谈阅读教学。阅读教学一般可用讲读法,即有讲解的阅读。以教师的讲解为主导,根据不同的课文,通过教师多样化的讲解,启发学生,引导学生思 考、分析、概括、运用所学的内容。以教师的讲解为主导,并不等于由教师把讲解活动全部包下来,讲解的目的是为了让学生自己阅读,在掌握阅读知识的基础上转 化为阅读能力。因此教师在讲解的同时,可加强学生读的活动,使他们加强对课文的感受,透彻理解课文的语言文字和所表达的思想感情。在整过阅读活动过程中, 使学生具有一定的朗读和默读能力、概括课文基本思想的能力、分析课文的能力,等等。除讲读法外,教师也可采用读讲法,即以学生阅读为主,教师处于阅读的辅 导地位,学生在阅读时有不明白的地方以及重要的地方,教师可以重点的讲一讲。用讲读法还是用读讲法,可根据课文的内容、难易程度及学生的水平来决定。教师 在教读一篇课文时,可指导学生分三个步骤完成阅读任务。第一步,初读课文;第二步,细读课文,由纲到目,掌握文章表达的内容;第三步,研读课文,揣摩重点 句段。

其次,谈谈作文教学。作文教学应该按从说到写的顺序,由易到难、由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。学生学习写作,可以从看图说话到看图写话, 再到命题作文。现在五年级的学生,有了一定的中文基础,可以练习写最简单的记叙文。记叙文以记载和叙述人物和事件为主,包括通讯、特写、人物传记、游记、 回忆录等。在教学生练习写记叙文时,首先要学生搞清楚记叙文的要素,即时间、地点、人物、事件等。记叙文教学的突出特点是“读写结合”。如我们现在使用的 暨南大学华文学院提供的中文教材第五册中的<<在书店里>>、<<颐和园>>,第六册中 的<<海洋世界>>、<<屈原>>等都属记叙文,这都可作为学生练习写记叙文的范文。教师在辅导学生阅 读这些课文之后,可拟出与课文有关的题目,让学生作文。要求学生写类似的题材,模仿范文的写法,运用范文中的有关词语,把从课文中学到的字、词、句适当、 准确地用于自己的写作当中去。教师在作文教学中不可忽视作文教学的三个基本环节,即“指导、批改和讲评”。

最后,谈谈教学怎样做到读写结合。学生作文是在阅读的基础上进行的。阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面的知识,又可以使学生学习选 材立意,用词造句,表达感情等作文基础知识和技能。因此读是写的基础,阅读课是写作课的“营养”课。阅读教学的主要作用就在于通过讲清楚课文的用词、选 句、立意、表达等等知识,让学生掌握语言工具,学习表达方法,提高写作能力。例如:通过词语教学,丰富学生词汇;通过指导回答问题,复述课文,培养学生练 习说连贯话的能力;通过熟读和背诵课文中精彩的片断,使学生学习各种写作方法,提高表达能力等。阅读教学要随时注意与学生的作文实际密切联系起来。可把学 生日常作文中的具体问题带到阅读课中去解决,使学生懂锝为什么要这样写,而不应该那样写,认识到自己作文中错误的原因,想出改正的方法。因此学生作文中出 现的问题,凡是与阅读课联系较密切的就结合阅读教学解决,不必等到作文讲解时来讲。这样,通过阅读教学,也就促进了学生作文能力的发展和提高,实现读写结 合。