荷兰中文教师培训班系列报道 二

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春雨脉脉 润物无声

记第二次荷兰中文教师的培训

4月1日和4月2 日,二十名来自荷兰各地中文学校的教师在 Driebergen的De Bergse Bossen 酒店接受了由荷兰教育培训机构Odyssee主持的第二次培训。培训期间,学员们回顾了第一次培训期间相关教育学专业的学习内容并进一步学习了以教育心理 学范畴的教育理论和课程设计为主的学习内容。为了加强理论和实践的联系和互动,学员们就所学知识和既有的教学经验进行了分组讨论,课堂陈述等多种形式的交 流与探讨。学习期间,课堂气氛活跃,师生互动积极,学员们畅所欲言,不吝分享自己宝贵的教育教学经验;课堂之外,学员们三五成群,热衷于在荷中文教育事业 的讨论,以期相互启发共勉共进,为在荷兰传承和发扬中国文化奠定坚实基础。

这次培训的主要学习内容有以下几点:

一、 学习和讨论目前在荷普遍应用实践的五种教育理念。

不同于中国的教育机构全国一致的单一性,荷兰的教育体制有着更多更广的空间允许不同的教育理念百花齐放。结合目前在荷兰学校普通应用的实际状况,学员们就 Montessori, Jenaplan, Dalton, Vrij School 和 Kees Boeke的教育理念进行了分组讨论并在课堂里做了简明扼要的陈述报告。这五种教育理念大多源于十九世纪末二十世纪初,在教育理念和实践中有着各自不同的 着重点和发展方向,但是所有这五种教育理念都有把尊重和注重学生的个性发展,给予适度的宽松的发展空间、培养学生的独立性和创造性思维放在一个很重要的位 置。

二、 课程设计。

课程的设计主要是针对课程教学的准备和教学过程这两方面而言的。课程的准备包括了对教育对象的全面了解包括年龄以及与之紧密联系的心理年龄特征、教育对象 的现有知识水平和语言水平等,同时也涉及了对与教育对象想适应的教材的选取和编辑工作等等。在一个科学的课程设计过程中,对教学的目的、教学的途径和方 式、运用的教学工具以及辅助材料等方面的深入思考和体现是必不可少的中心部分。因为它直接关系到了一节课的效率问题。一个经过精心设计的课程,它往往会导 致一个令人满意的教学效果。为了帮助学员更好地了解和联系这部分学习内容,授课教师组织了学员二人一组,以自身设计的最好的一节课为例针对教育目的,教材 选取,教育方法以及教学准备等进行了讨论和相互评价。通过对这一部分内容的学习和思考,受训教师们对课程设计有了进一步的专业认识,这将对今后的教育教学 活动产生一定的积极影响。

三、 语言学和心理学范畴的关于第二语言的学习和掌握基本理论。

不同的年龄段对于第二语言的学习有不同敏感度,因此导致学习的效率的差异性。根据语言学和心理学理论, 儿童在0-1岁、1-2.5岁,2.5-5岁,以及5岁以上的不同年龄段,对第二语言的学习和掌握有很大的质的差别。这些差别除了由生理机制脑的不同发展 状况的影响外,在学习和实践过程中也有很多不同的影响因素,比如说学校的课堂教育因素,家庭语言环境的影响,周围环境的影响等。

四、 关于沟通和交流。

这其中的内容包括沟通和交流的概念,沟通和交流产生的过程;如何区别不同的交流方式,哪些因素影响沟通和交流的质量哪些因素对沟通和交流形成了障碍和误导。

通过这次专业培训和学员之间的经验分享和交流探讨,学员们加深了对现行荷兰的主流教育理念的认识并通过对比中荷教育的实际状况,引发了对如何综合中荷教育 理念的优势用以改进在荷中文教育的思考。课程设计的学习给受训教师们展示了一个清晰明确教案设计和具体教学应用的多元空间。值得一提的是,培训教师 Pety Toutenhoofd对于这次课程的设计以及教学过程中所采用的多种教学组织方法,实际上给了受训教师们一个非常成功的理论和实践相结合的案例。一如以 往的培训,这次培训给来自荷兰各地的中文教师们提供了一个学习和交流的平台并给学员们带来了新的知识理念和启迪。它就像一场知时春雨,润物无声,孕育着荷 兰中文教育事业桃李芬芳的希望。