中文教师如何把握学生识记汉字的黄金时期
丹华文化教育中心教师 林 静
在中国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。教育心理学告诉我们：儿童6－7岁是语言发展的第二个最佳期，只要学习方法得当，学生的语言发展速度是惊人的。可见，中文学校一/二年级的学生正是识记汉字的黄金时期，那么我们如何抓住这个最佳期，促进海外儿童的母语学习呢？依我个人所见，海外华裔儿童识字教学可以归纳为八个字：把握规律，寓教于乐。
一个汉字，往往是由声音、图像、意义、 符号四个“基因”有机结合的。这四个“基因”之间，也往往有着密切的联系。例如会意字，其“语义”和“符号”之间有着紧密的关系，看到“采”，就让人联想到：手在树上采摘东西。象形字，其图像、符号与意义有密切的联想，如“马”字，本身就像一匹骏马；“上”字，多像一个人立于地平线上。形声字则与图像、符号、意义和声音之间都有关系，例如：“蚂”字，左边是形旁，表示意义，右边是声旁，表示读音。联系生活，不正像一只只可爱的蚂蚁就在眼前。
在识字的教学中，我们教师若能发现这些规律，把握这些规律，并积极引导学生们去认识，那么，我们就能实现多识字、快识字的目标。下面几个教学重要环节仅供大家参考：
一． “图－字”对照
学习象形字、指事字，应该充分利用象形字、指事字与图像有密切关联的特点。我们在教学中，时常引导学生把抽象的汉字与一幅幅具体、象形的图画联系起来，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义。我在教象形字“鱼”、“门”时，先用简单的笔画勾勒出鱼和门，然后让学生进行“图－字”对照，最后我再加以讲解：鱼就像一条小鱼游在水面上，而门则像一扇门，简体字门上还表示门栓在左上角。学生们借助图画，不仅很快记住了汉字，还慢慢地领会了象形字的造字规律──把客观事物的形体描绘出来。
指事字“本”的教学，我让学生在黑板上画了一棵树，然后在树下加上树根，告诉学生们：“木”下加一横是“本”，表示树根。于是树、树根的图像与“本”这个符号连在一起，牢牢地刻在学生们的脑海里。
儿童的记忆力和模仿能力极强，一段时间后，他们就能初步掌握这种方法，并使用于自己的识字实践中。学生们学习“竹”字，就能想像竹的六画像竹子的六片竹叶。
二．分析“部件”，学习会意字
在教学会意字的时候，我根据小学生以具体形象思维为主的这一特点，常利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编故事或做动作，把识字与他们已经认识的事物结合起来，利于学生的理解和记忆。学习“看”字，我让学生们把手放在眼睛的上方，做着向远方看的动作，“看”字上方的“手”部件记住了，“看”字的笔画也记住了。当学生们喜欢上这种寓教于乐的教学方式，他们往往敢于去尝试。 “休”字，他们自己发现：这是一个人靠在树边休息；简体字“ 泪”字，是眼睛里流出眼泪。
三．形声归类，学习形声字
有同一种形旁的字往往语义上有一定的联系。如：衣字旁的都与布、服装有关；艸子头的字都与花草树木有关。在教学中，教师加以提示，可以帮助学生们记忆。这是形旁归类。汉字中有部份字的读音往往相似、字形相近，容易混淆。学生掌握了一定词汇量后，我为学生编一些顺口溜，唱读一些绕口令和儿歌，朗朗上口，易读易记。通过唱读，分清各种相似的汉字。例如：“百朵花，是白花，看百花，白花花。”──分清“百”和“白”。 “小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请。”──分清：“青”、“清”、“晴”、“请”。这便是声旁归类。
教师根据汉字的特点，把握造字规律，寓教于乐，不仅能有效地减轻学生识字的负担，逐渐扩大学生的识字量，提高识字的能力，更有效地激发学生学习汉字的兴趣，释放他们学习的潜力，为提高他们汉语水平打下坚实的基础。
编后语:桃李园37期的<生动形象的授课艺术>已经介绍过林静老师寓识字教学于游戏之中的经验.以上是林老师写的教学体会,她联系了教学实践,把识字教学的重要经验介绍得非常具体生动,值得老师们一读.