丹华文化教育中心教师 宋雅真
《人民日报海外版》 ( 2007-04-16 第06版 )
近年来随着全球中文热的日渐升温，荷兰的中文教学也蒸蒸日上，蓬勃发展。学中文的学生越来越多，教中文的老师手段不凡。丹华文化教育中心独具匠心的教学评 估活动就是一个有效的说明：为 了寻找更好的教学方法来适应海外学生的特点，也为了给老师们创造相互学习、共同探讨、取长补短、总结教学经验的机会，今年是第二次举办连续３周由校方负责 人、教师、家长代表一起参加的评估活动。老师们认真探索，勇于创新的教学成果向大家展现了一幅“寓教于乐，教人求真”的生动教学图，为丹华中文教育创新之 路又迈开重要的一步。
教育植根于爱，没有爱就没有教育，没有爱的教育宛如无水池塘终将枯竭。而海外中文教师的爱是滴滴甘露，融融春 风；教师的教学激情能点燃学生学习中文的火 种。基于我对海外中文教育的理解，面对“望子成龙”的父母和“不情愿学中文”的学生，更明确了我的教学思路，那就是激发学生的学习欲望远比教会他们有限的 知识意义更深远。而如何培养他们学中文的兴趣和对中国文化的热爱是我的教学目标。
我力求建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种积极愉悦的课堂氛围，以培养学生们的创新精神和创新能力。我在教学中做了以下的尝试，并颇有收获：
一、 在趣味中识字，以趣激情，开发学生潜能
既然中文最大限度地达到既表音又表形，所以运用汉字象形字的特点，我在教学中绘制汉字的演变图表，给学生讲解汉字中所包含的哲理和特有的睿智，让学生根据 自己的想象去解释汉字，猜字谜。“猜字谜”识字，既幽默风趣，又朗朗上口，深受学生的喜爱。“看”字为“一只手放在眼睛上”；“告”字为“一口咬掉牛尾 巴”等。“加一笔”、“减一笔”、“加部首”等活动激发了他们对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们创造性思维，减轻了识字的压力。
二、 引导学生自主参与教学全过程
我努力地激发学生自主参与“听、说、读、写、演”的教学活动，使之乐学、爱学，善于动手、动脑，勤于参加实践，在自主活动中使学生的各种潜能得以发挥。在 一张“听说读写评分榜”上公平竞争，学生们在“看谁最行”的活动中争先恐后展示个人风采。“小书法家”们在黑板上各显神通，“小老师”们在讲台上抑扬顿 挫，声情并茂地朗读，尽力发挥了自己的最佳状态！在同学们的热烈掌声中，我肯定了他们的出色表现，同时指出并纠正个别发音与书写的不足，使得他们心悦诚服 地接受。
三、 坚持启发式，避免注入式
比如句子的教学，在学生掌握了一个句子后，我会把句子分为若干部分，让学生分别把某一部分拿出来作替换练习，比如人称代词、动词、宾语的各种变化，肯定、 否定、疑问的相互转换，让他们通过诸多转换模式的练习把句型熟记于心。我常常鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词尽量运用到新句式中，展开竞赛，看谁能把 一个句子变出更多的句子，结果同学们个个跃跃欲试，课堂气氛一下子就活跃了起来。这样不停滚雪球式的练习，既复习了所学的知识，又加深了记忆，还能让学生 学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字表达更多的内容，让学生变被动学为主动学。
总结这半年多以来的海外中文教学体会和这 次的教学评估活动，感想颇多，而最重要的一点个人体会就是：教师的天职是探索教育，以爱心与激情为出发点，具备博 学、耐心、宽容的基本素质，以春风化雨之情，春泥护花之意，循循善诱，诲人不倦，这应该是我们海外老师们今后继续努力的方向。
（寄自荷兰）