丹华文化教育中心 李佩燕
曾看过有关授课艺术的文章，所谓授课艺术，简言之，主要指课堂教学中富有独创性的行之有效的一套教学方法。本人一向认为：教学是一种创造性的劳动。课堂教学缺乏艺术性，是不可能取得卓著效果的。
听丹华二年级（3）班林静老师的识字教学课，得到了非常有益的启示和见证。她熟练驾驭儿童心理，形象、生动的授课艺术，创造与学生和谐、融洽，轻松、欢愉的课堂气氛，这些都深深地打动了我。
识字教学课包括认识笔画的形状，会计算笔画的数目。请听！ “字”字有几画？学生们有说五画的，有说六画的，林老师请一个说五画的学生上黑板写。这个同学一笔一画地写，全班同学一起从第一画开始大声地帮着数，最后结果是数出了六画,说五画的同学明白自己错了。接着是跟着老师说唱： “唱、唱、唱，唱歌的唱”、“学、学、学，学习的学”、“教、教、教，教学的教”……一连串的顺口溜帮助学生记住了字和词语。
下一个教学步骤开始了，教室里突然响起了清脆动听的说唱：“叮铃铃，叮铃铃， 一个阿姨送信来。”全班同学马上都一边“叮铃铃、叮铃铃”地大声说着、唱着，一边注意邮递员阿姨（林老师）把信（汉字卡）送到哪个学生手里。收到信（“教”字）的学生马上大声地说出信的内容，即时把信上的“教”字组成词语“教学”。 “叮铃铃、叮铃铃……”收到信的同学又组成了“唱歌”“喜欢”“写汉字”“学中文”等词语。凡是组词成功的学生，都接受全班同学齐声的表扬：“你真棒！”。凡听到表扬“你真棒！”的学生，脸上都展现了灿烂、自豪的笑容。
林老师寓识字于游戏之中，不但引起学生的极大的兴趣，还加深了印象和识记。林老师教态认真而不拘谨；情感亲切而不做作；举止端正而不古板，她积极运用语言描绘，实物演示，学生自唱自说等手段，让学生们在高昂的气氛中进行智力活动，在满足的情绪中获取知识。
“后生可畏”。从事了30多年教学的我，听课后反复回味，感受颇深，觉得应该为林老师的成功教学喝彩！应该认真地向这位年轻老师学习，并以短文一篇，向海外的华文教师一荐！